Бъдещето на класната стая, подобрена с изкуствен интелект
Когато учениците се завръщат за нова учебна година, изкуственият интелект започва да прониква в класната стая. В поне едно лондонско частно училище пилотна група ще започне да изучава основни предмети за изпитите GCSE в класни стаи „без учители“, използвайки системи, захранвани от изкуствен интелект, под наблюдението на „обучаващи треньори“. Прекъсването на преподаването от технологиите обаче не се приветства навсякъде. В Южна Корея план за въвеждане на базирани на AI дигитални учебници в училищата през 2025 г. предизвика бурна реакция сред предпазливите преподаватели и родители.
Както в други области, AI в действителност е малко вероятно да замени учителите скоро , и не трябва. Изследванията показват, че най-доброто учене е социалното, включващо взаимодействие между учители и ученици, както и между самите ученици. Това е една от причините, поради които „масивните отворени онлайн курсове“ – уеб базирани курсове с отворен достъп, насочени към широко участие – не оправдаха шума около пристигането им през 2010 г.
AI също е малко вероятно някога да бъде в състояние да замести преценката, мотивацията, насоките и пастирската грижа, които учителят може да осигури. Но тъй като учениците ще навлязат на работни места, оборудвани с AI, училищата трябва да ги подготвят да се ориентират в този свят, включително чрез начина, по който учат. И AI има перспективата да овласти учителите - като им даде повече време да правят това, което правят най-добре.
Технологията може например да помогне с часовете трудна работа, понякога неплатена, която учителите вършат извън класна стая. Компаниите за образователни технологии вече пускат продукти, използващи генеративен AI, за да помогнат на учителите да подготвят планове за уроци и презентации, както и задачи за учениците, въпреки че, подобно на AI другаде, те трябва да бъдат контролирани за „халюцинации“ и пристрастия. Пускат се и все по-усъвършенствани системи, които могат да отбелязват тестове и домашни, дори да предоставят обратна връзка за писмена работа.
Ed Techs също така разработват обучители, работещи с изкуствен интелект, които могат да открият пътя към отделяне на повече индивидуално внимание на учениците чрез проследяване на техния напредък и разбиране и предоставяне на персонализирана подкрепа. Дигиталните таблети на Южна Корея, например, се таксуват като персонализирани, така че както бързите, така и бавните учещи могат да бъдат оценени от софтуер и да им бъдат дадени специфични, генерирани от AI задачи. Учителите обаче трябва да наблюдават напредъка на учениците и да допълват онлайн сесиите за обучение с много дискусии в клас и съвместни дейности.
Главоболие за учителите е гарантирането, че учениците не възлагат обучението изцяло на AI и го използват за пишат своите есета и отговори по математика. Някои училища разширяват концепцията за „обърнато обучение“ и се отдалечават от изискването на учениците да изготвят писмена работа у дома, където AI е лесен за внедряване. Вместо това домашните се използват за изучаване на учебни материали — потенциално подпомогнати от AI — и време в класната стая за задълбочаване и тестване на разбирането на учениците чрез дискусии, решаване на проблеми и някои контролирани писмени работи.
Инструментите, подпомагани от AI, могат да направят ученето по-ефективен. Те могат също така да позволят предметите да се преподават по по-креативни начини. Учениците могат да водят разговори с аватари на чужди езици, да посещават Международната космическа станция с помощта на слушалки за виртуална реалност или да използват AI софтуер за съвместно създаване на музика и изкуство.
Наистина появата на ИИ не само в образованието, но и на работното място ще наложи преосмисляне на това какво точно преподават училищата и как го преподават. Незабавният достъп до предложенията на информационните технологии трябва да улесни преминаването от запомнянето наизуст към развиване на способността на учениците да прилагат своите знания и умения.
Като прави учителите по-продуктивни, подпомаганото от AI образование предлага възможност за компенсиране на недостига на квалифициран персонал, особено в по-бедните региони и страни. Но за да извлекат пълните ползи от технологията — без да подкопават съществуващите образователни стандарти — учителите, училищата и правителствата също ще трябва да се адаптират.
Писма в отговор на този редакционен коментар:
/
/
